Las puertas de cada salón
Para cerrar el año y después de haber aprendido a imprimar una superficia con PVA, carbonato de calcio, agua y dióxido de totanio las tablas de MDF y los lienzos en los que pintamos utilizando puntos con breves pinceladas, nos decidimos a pintar las puertas de los salones del edificio de la primaria. Cada grupo de estudiantes pintó su puerta y así quedaron las tres puertas de los tres cursos de Segundo Decroly.
En el tercer trimeste, de septiembre a noviembre, visitamos la biblioteca Luis Ángel Arango, pues allí se encontraba la exposición Historia natural y política: conocimientos y representaciones de la naturaleza americana.
El recorrido por los mapas que dieron origen a los actuales mapamundi, los animales fantasticos que se imaginaron los europeos al llegar a America, las obras de pintura, dibujo y las instalaciones que recorrimos nos permitieron volver al dibujo, volver a los apuntes del natural que tanto practicamos este año.
Se encontraron los niños con recorridos de hojas de coca realizados tla cual los harian las hormigas que devoran arboles y arbustos. Eligieron los artistas que más les agradaban, entre estos está la artista Liliana Ángulo quien en su obra hace constante relación a las personas llegadas como esclavas desde el África.
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La última sala que visitamos esta ubicada en el primer piso del museo, en la colección de objetos precolombinos. En esta sala dibujaron 5 figuras de animales que les llamaron su atención.
Notamos el gran interés por figuras de arcilla como Ave de grandes patas, figuras antropomorfas de la cultura Muisca y la talla en madera.
Surgen entonces los trabajos de arcilla que se desarrollaron para el día de la familia Las huellas de las hojas. El trabajo en el taller de expresión plástica, construcciones estuvo dirigido al trabajo en arcilla. Al conocimiento del material, al cuidado que requiere y especialemte al a elaboración de animales de la selva
Durante el año hicimos referencia constante a los artistas que representan las selvas colombianas en su obra.
La familia de los colores amarillo al azul
Cada niño elaboró tres círculos cromáticos, que empezaron por trazar con un compás, herramienta que usaron por primera vez. Debian distribuir en un pliego de cartulina blanca tres círculos, medidas estimativas, luego subdividir el círculo en seis partes iguales con ayuda del compás. Para algunos fue un ejercicio de precisión que requirió de su atención plena, logrando resultados que les permitieron construir sus tres círculos con habilidad, para otros manejar el compás fue complejo, no lograron mantener la pata de la bailarina en un centro y la circunferencia no salia de manera adecuada. Otro problema que encontramos fue el de lograr que comprendieran que la medida del centro del círculo es la misma que divide equitativamente la circunferencia en seis partes.
Colorear con pincel y ecolines fue la segunda parte del ejercicio, en esta etapa utilizamos una gramilla y tudos de ensayo de vidrio, lo que permitia medir las cantidades de color que requeriamos.
El color que no podíamos utilizar: la gama de los colores terciarios, el café.
Los niños manejan el color tal como sale del lápiz prismacolor, desde pequeños se han acostumbrado a usar el color “café” o marrón, para nosotros un color terciario, terroso. Esta costumbre no les permite crear sus propios tonos y por lo general postergan esta pregunta durante varios años, ¿Cómo se hace el color de los troncos de los árboles?.
En clase hacemos que observen los arboles desde lejos, y que describan con palbras su color, uego hcemos que se acergquen y vuelvan a decribirlo, algunos perciben que es un color distinto al café que tiene su lápiz, además si comparan las texturas de cada tronco entre sí notan que lagunos son más claros, más amarillo, otros son mas verdes, pero café de niguna manera.
Es gratificante ver que cuando les señalas que posibilidades hay para crear el color que quieren, se dedican a indagar proporciones de amarillo, azul y rojo, a veces descubren formulas como la siguiente: am + vio = color del tronco del árbol.
Otros decubrieron miles de maneras de mezclas, y notaron como en sus pinturas sobre el lienzo los colores tenian otro valor tonal, distinto a los que al inicio del año estaban usando en sus dibujos y pinturas.
¿Qué colores tienen los árboles?
Pretender que la selva es un bosque más grande, o que en los farallones de las montañas encotraramos rasgos de lo que es la selva ,nos condujó a empezar por el árbol, en la selva hay montones, muchos, bastantes. En nuestro campamento realizamos ejercicios de observación de las formas que creiamos ver en las paredes de las montañas, en los farallones que rodeaban la casa donde nos hospedamos. Gracias a la sabiduría de nuestra amiga la profesora Mónica Rubio, recordamos una historia que nos contó…dice Mónica que en los farallones, montañas altas descubiertas de vegetación se ven formas, formas de cuerpos y rostros indígenas. Y en este lugar donde nos quedamos pudimos detenernos a contemplar la motaña, cuando la espesa neblina nos lo permitía. Con los niños estuvimos viendo princesas, caciques y más personas adheridas al roca, formas que parecian más cuerpos humanos con atuendos de plumas, con manos empuñando lanzas. Se veían claramente entre las espesuras del follaje, entre las rocas descubiertas.
Averiguando mucho más tarde acerca de esta experiencia, y leyendo a cerca del arte rupestre las pictografías, los pictogramas, los arqueologos y antroplogos se han topado en sus investigaciones con este fenómeno psicológico denominado pareidolia[1] .
También realizamos ejercicios de observación en el que comparar los colores del paisaje nos permitia “hacer ver” los diferentes tonos del color verde. Las dificultades esta vez se relacionaron con los materiales que teniamos para su representación, los marcadores colorific. En las cajas de 10 marcadores los tintes de estos son límitados, y por lo generla los niños optan por aplicar el color como vine preparado. Desde luego este no es el color que se ve en los arboles. Los niños aplican “café” al tronco y verde a las hojas. Este día sucedió lo mismo, a pesar de describir con palabras la diferencia entre el verde casi azul del eucalipto, y el verde amarilloso de un chicalá, los dibujos coloreados de nuestros estudiantes, en su mayoría, no todos, aplicaban el verde “Colorific”.
EJERCICIO DE COLOR
Taller de plásticas 3. Centro Cultural.
Mayo a julio de 2008
Inicamos este aventura por el color partiuendo de una imagen del libro ilustrado por Mónica Rubio llamado Tras la huella de los animales
Les ofrecimos a los niños imágenes fotocopidas del perfil de selva del choco que parece en la página 23, cercana al título Estructura y funcionamiento de la selva húmeda tropical.
Esta imagen sirvio de patrón inicial para que cada niño mezclando los colores fundamentales, amarillo, naranja, azul, verde, rojo, violeta, fabricara al menos 16 tonos distintos de verde.
Iniciamos alos niños en el conocimiento de la noción de nomenclatura. Manejamos la abreviación de las palabras que denominan un color para representarlos en el lenguaje escrito, entonces los niños al mezclar sus colores deberían escribir luego la correspondiente nomenclatura de su preparación en una fórmula que resimuera los colores utilizados.
Tabla de nomenclatura del color que manejamos con los estudiantes.
| Amarillo am | Naranja na |
| Azul az | Verde ve |
| Rojo r | Violeta vio |
[1]La pareidolia (derivada etimológicamente del griego eidolon: ‘figura’ o ‘imagen’ y el prefijo par: ‘junto a’ o ‘adjunta’) es un fenómeno psicológico consistente en que un estímulo vago y aleatorio (habitualmente una imagen) es percibido erróneamente como una forma reconocible.
